进入节奏有助于儿童掌握分数

据由于在期刊上发表的新调查结果,敲打一个节拍可能有助于儿童学习困难的分数概念 数学教育研究。一个创新的课程使用节奏在加州学校教授分数,在基于音乐的程序中的学生比他们接受常规指导的同行得分明显更高。

“Academic Music”是一位使用音乐符号,鼓掌,鼓声和吟唱的动手课程,将三年级的学生推向分数。由旧金山州立大学的研究人员合作,解决了最困难的计划— and important —基本数学课程中的主题。

“If students don’早期了解分数,他们经常在他们的学校教育后面与代数和数学推理斗争,”旧金山州立大学特殊教育助理教授苏珊荣。“我们设计了一种使用手势和符号来帮助孩子们了解整体的部分,并学习数学的学术语言。”

该计划在旧金山湾区的Hoover小学,在旧金山湾区,在哪里’研究包括67名学生。一半的小组参加了六周的学术音乐课程,其余的收到了学校’s常规数学指导。

与常规数学课程中的学生相比,基于音乐的计划的学生在研究结束时获得了50%的分数测试。

与学术界斗争的学生进行了重大收益。研究人员比较了两组较低表演学生的考试成绩,发现那些被教导的人在常规数学课程中的表现比较的比较方面的最终分数测试中得分高出40%。

“从较少的分数知识开始的学生实现了与他们的更高达到同龄人相似的最终测试分数,” Courey said. “较低的学生可能会发现难以掌握图表或教科书的分数的想法,但是当您添加音乐和多种学习方式时,分号将成为它们的第二种。”

wrisey设计了音乐老师的学术音乐Endre Balogh。他们借用了kodaly方法的方面,匈牙利的音乐教育方法,用于音符的运动,歌曲和绰号,如“ta-ah” for a half note.

课程有助于儿童将音符的价值连接,例如半纸张和第八注释,以其等效的分数尺寸。通过拍手和振荡的节奏并吟唱每个音符’S Kodaly名称,学生学习音符的时间值。学生通过完成工作表学习添加和减去分数,其中他们在乐谱上绘制音符,确保音符在每个条或衡量标准中加入四个节拍。

该计划还在圣布鲁诺公立学校艾伦小学成熟—不包括在研究中—自2007年以来一直在使用学术音乐计划。

“学术音乐将音乐带入课堂,让孩子以不同的方式学习数学’s象征性而不依赖语言,”艾伦小学校长的Kit Casgriff表示,介绍了该计划以帮助学校’不同的学生身体以非语言为基础的方式学习数学。学校为来自低收入家庭的许多学生提供服务,60%的学生不’T讲英语作为他们的第一语言。

“In every lesson I’ve观察到的是,孩子们对学习分数感到兴奋和热情,” Cosgriff said. “It’是你想要每个班级的照片。”

cosgriff相信学校’最近在标准化考试成绩中跳跃反映了学术音乐的影响。自从实施所有三年级数学课程的计划以来,在加州数学的熟练程度或以上的三年级学生的百分比从2006年的63%增加到2007年的63%和2008年的75%。在加利福尼亚州成就试验(CAT / 6)用于数学,在全国平均水平或以上的三年级学生的百分比从2006年的51%增加到2007年的72%和2008年的75%。

学术音乐 is a 12-lesson program that is designed to be taught by regular classroom teachers without the help of a music teacher. Courey’下一步是为教师发布课程材料。

“We’建议教师将音乐放在他们的教学工具中的音乐。” Courey said.

“It’s fun, it doesn’T成本很多,它让音乐在教室里。”

“学术音乐:音乐教学,以学习基本分数概念的三年级学生”在数学教育研究中被接受的媒体被接受,并将在下周在线发布。



本新闻稿中的材料来自于始发的研究组织。可以为样式和长度编辑内容。有一个问题? 让我们知道.

订阅

每天早上有一封电子邮件,我们的最新帖子。从医学研究到空间新闻。环境的环境。技术物理学。

感谢您的订阅。

出问题了。